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    ——记辽宁省教学名师、大连理工大学刘志军教授

    日期:2014-10-14 12:41:15作者: 来源:

    nba鹈鹕vs湖人视频直播 www.envay.net 刘志军教授是大连理工大学化工与环境生命学部化工机械学院的教授和博士生导师、辽宁省教学名师、大连理工大学国家级教师教学发展示范中心主任、教育部高等教育司国家级大学生创新创业训练计划专家工作组成员、教育部高等学?;道嘧ㄒ到萄е傅嘉被峁套氨赣肟刂乒こ套ㄒ捣治被嵛奔婷厥槌?、辽宁省机械类专业教学指导委员会委员、辽宁省创新创业教育指导委员会秘书长。

    他先后获得国家级教学成果一等奖1项、二等奖2项;辽宁省教学成果一等奖4项;辽宁省高校青年骨干教师奖1项;教育部霍英东青年教师奖1项;作为课程负责人分别获国家精品资源共享课和国家级精品课1门、辽宁省精品资源共享课2门、辽宁省精品课1门;作为主编分别获国家级“十二五”规划教材1部、“十一五”规划教材2部、辽宁省“十二五”规划教材1部;他还获得全国多媒体教育软件和课件大赛奖2次。

    21年来,他始终坚持为本科生上课,指导本科生进行创新和实践活动,先后为本科生讲授了化工机器、计算机文化基础、典型工艺过程与设备、化工过程基础、环保与生化设备、流体机械、粉体力学、流体力学、过程装备与安全类导论等9门课程,每年均指导大学生创新创业训练计划项目和毕业设计(论文)等工作,还多次到企业指导本科生认识实习和生产实习等实践环节。


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    一切以生为本,潜心为师树人

    刘志军教授治学严谨,学识渊博,热爱教学,关爱学生。作为一名教师,他不但教好书,更用自己学识的魅力和人格的魅力去感染和熏陶学生。有一次,为了参加下午中广核苏州核电学院与高校联合培养人才的会议,刘老师天不亮就从大连出发,转机上海赶到苏州,会议一结束便直奔机场返回。第二天凌晨走出大连机场的刘老师没进家门就直接回到了学校,并准时出现在了上午的课堂上。当天,刘老师精神饱满地完成了自己的教学任务。下课后,学生们自发地对他报以了雷鸣般的掌声。有学生曾在给刘老师的短信中这样写到:“敬爱的刘老师,我是您的学生王某某。在教师节这个神圣的日子,为了不打扰您的工作,我只能用短信这种最简单的方式来表达我最真挚的祝福:祝您身体健康,万事如意。像您这样无私帮助他人的好老师,一定会在像我一样感激您的众人的祝福中幸福地生活。恩师,再次感谢您给过我帮助。”

    重构知识体系,更新教学内容

    刘志军教授曾担任主管教学的副系主任,也曾担任教务处主管教学研究的副处长,他对国内外大学相关专业的知识体系、课程配置和内容衔接有较深入的研究。他于2008年在大连理工大学第十四次本科教育教学研讨会上作了“与研究型大学相适应的本科生培养体系”的专题报告,提出了“培养目标精英化、培养机制接续化、培养方案个性化、招生模式门类化、专业选择阶段化、培养模式多元化、素质教育通识化、课程配置平台化、教学模式研究化、课程排布并行化、授课方式小班化、实验教学层次化、管理模式人性化、第二课堂系列化、师资队伍团队化、育人视野全球化、资源建设精品化、学风建设制度化、质量监控长效化、校园文化和谐化”的培养体系“二十化”的内涵和要素,在全校范围内推行了平台化的课程配置方案、层次化的实验设置方案、研究型的教学模式改革等举措,重构了通识核心课程、公共基础课程、专业基础课程和专业主干课程的知识体系,调整并优化了各门课程的教学内容。

    刘老师亲力亲为,率先对过程装备与控制工程专业的培养方案和课程体系进行了整合优化,确定了4门专业基础课程、3门工程技术基础课程、2门专业主干课程。他带领他的团队重构了过程装备与控制工程专业的知识体系,他主讲的“流体力学”和“粉体力学”2门课程中,较好地体现了课程之间的有效衔接和内在联系,他还更新了这2门课程的教学内容,取得了较好的教学效果。

    转变角色定位  改革教学方法

    刘志军教授授课方式灵活,他总是根据学生情况的差异和教学内容的不同,对课程教学进行精心设计。例如,在“流体力学”和“粉体力学”课程教学中,他设计并实施了大班授课、小班讨论,启发式,实验导入式,师生互动,生生互论,论文报告等多种教学方法,鼓励学生勇于发现、敢于质疑、勤于思考、善于分析,与学生形成了良好的互动,进而激发学生的学习热情。学生们对刘老师的教学给出了很高的评价,他也被评为化工与环境生命学部的优秀教师。

    刘志军教授学研融合,善于把自己的科研成果和有效资源转化为教学资源。例如,在讲授粉体流动的本构关系时,引入实验室中Jenike剪切仪测得的应力应变关系;在讲授粉体质量流时,结合为企业开发的工业装置,详尽地阐述保证质量流的意义和设计理论及方法;在讲授流体力学旋涡流动时,结合他主持的国家自然科学基金课题“涡旋波膜生物反应器的流体动力学效应”,重点阐述旋涡的产生机理和对过程强化效应。

    尊重个性发展,培养学生能力

    刘志军教授在教学中,因材施教,注重个性化培养。对成绩偏差的学生,他进行特殊的教学设计,激发他们的学习兴趣,关爱他们的学习历程;对成绩较好的学生,他从能力培养入手,把最新的科研成果融入教学中,注重工程能力、实践能力和创新能力的培养。他讲授的课程生动有趣,注重理论联系实际,把课堂内容和实际工程中遇到的问题联系起来,融知识传授、能力培养和素质教育为一体。

    他结合教学内容经常为学生们布置带有研究性的研讨题目,学生们3-5人组成小团队,共同完成研讨题目,制作精美的PPT文件讲解并展示学生们的研究成果。这些措施锻炼了学生们的学习能力、创新能力、动手能力、灵活运用知识能力、口头与书面语言表达能力。中山大学原校长黄达人教授看到他所授课程的研讨题目和学生们研讨的PPT作品后,对本课程实施研究型教学模式,以及学生们通过团队学习所展示出的能力给予很高评价。

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