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    ——记第七届辽宁省教学名师奖获得者、大连理工大学余虹教授

    日期:2011-12-13 10:18:58作者: 来源:

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            余虹教授,大连理工大学物理与光电工程学院教授,物理与天文教学指导委员会物理基础课程分委员会委员,国家级实验教学示范中心——大连理工大学物理实验中心主任,国家级精品课程负责人、辽宁省第七届教学名师奖获得者。

             余虹教授从教30载有余,用她的话说“无一日懈??!”

    名师风范

            余虹教授经常说:“为师者要给学生一瓶水,必准一桶水——但这还不是充分条件。如果你不了解学生的特点,即使有更多的水,也未必能装好学生这只瓶子。”教书育人要掌握学生的心理。对学生的热爱,对教育事业的忠诚,使她在30多年的教学生涯中留下了闪亮的一页。

            2009年最受学生关注的网站——评师网将余虹教授评为全国物理学专业最受欢迎的十大教授之一 。

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            学生提起余老师,崇敬之情溢于言表:“物理学就像一座宏伟的博物馆……,我们的余老师就像一位集爱心、耐心、责任心、经验于一身的导游……” 、“让我对物理有了很大改观,原来物理还可以这样教,还可以这样学。” “她讲的课是我见过最有水平最有大家风范的;她的PPT课件是我经历过最好的。她将复杂化为简单,将物理变得生动有趣。虽然只有几个月的课程,但我却用最短的时间了解了最广泛的知识范畴。上过她的课,我只想说:物理,我喜欢!”

            余虹教过各专业的物理课,学生有研究生、本科生(理科、工科、经济管理、人文学科)和外国留学生。由于对不同的学生采取不同的措施,使得所有学生都为之叫好,不少学生成为她的“粉丝”。

    教学成就

            余虹近年主讲工科大学物理、文科物理——自然科学基础等公共基础课。从1992年开始担任基础物理教研室副主任、主任和大学物理课程负责人。2006年又兼任基础物理实验中心主任,主持实验室建设和理工科的大学物理、文科物理、大学物理实验和近代物理实验等课程的改革和日常教学管理。她坚持在教学和管理中落实科学发展观,通过科学管理和不断改革,把所负责的物理课程从“校精品课程”到“辽宁省优秀课程”、“辽宁省精品课程”一直到“国家精品课程”。在全国、特别是东北地区的工科物理教学中产生较大影响,起到了示范和辐射作用。

            她主编的《大学物理学》,从现代物理的视角,审视了经典内容,又把现代的内容用普通物理的语言讲述,成为教师好教学生好学的优秀教材。第一版被评为辽宁省精品教材,第二版列入“国家十一五规划”教材,并被列为科学出版社的“重点推广教材”。

             作为课程负责人,余虹多年来一直高度重视青年教师的培养和教学团队的建设工作。坚持采取以老带新、集体研讨和个别指导相结合的方法培养青年教师。教学团队定期举行教学研讨会,研究教学方法和课程中的学术问题,促进青年教师教学及教学团队整体水平的提高。

             余虹已连任两届物理与天文教学指导委员会物理基础课程分委员会委员,并任东北地区协作组组长。她尽职尽责,努力推动东北地区有关高校物理教学改革,工作做得很有成效,除了自己学校立项,还帮助指导其他学校立项(如吉林大学、哈尔滨工业大学、中国医科大学、大连海事大学、大连工业大学、吉林农业大学,大连海洋大学等)。完成项目结题的优秀率2008年为100%,2009年为60%,远高于全国平均值30% .推动了整个东北地区的物理基础课程教学工作,得到教学指导委员会的肯定。

    研究成果

            余虹坚持从教师、学生、教学环境等不同的角度进行科学研究,她在教改方面取得许多重要成果,举例如下:

    1. 在新技术中保留老的优良传统

            许多行之有效的教学传统(比如课堂交流、启发)需要坚持,在坚持中适度调整。例如,参与教育部的项目“利用信息技术改造普通物理课程”。在使用多媒体、PPT等现代技术中更多发挥黑板时代的优点——这需要极大的投入。在余虹老师的改革项目和教学成果中,这种坚持新事物和老传统相结合的作法,奠定了改革成功的基石。

    2. 理论教学与实验教学改革相结合

            大学物理与大学物理实验两门课程独立设课多年,但并不意味着这两门基础课应当截然分开。从教学规律上讲,需要这两门课程很好地结合。余虹老师在学校的支持下,引导理论课教师积极参与实验课的教学和改革,而实验课教师在有条件的情况下,尽量参与理论课教学和教研活动,并且组织这两方面的教师彼此结成互助小组,减小了教学改革的难度,提高了师资队伍的质量和教学效果。

    3.教学平台再创新意

            为了因材施教,余虹教学中心设置了各种平台,并亲自上阵把教学活动搞得有声有色。如,经管类学生建立了富有特色的新教学体系,编写了相应的《从宇宙到夸克》,开设了物理演示实验并成为整个课程的一个有机部分;对少部分学有余力理工科的学生,加开设计性实验和研究性实验,以团队方式完成实验;面向全???ldquo;物理与光电子创新实践强化班”、 “物理学创新案例研究”、“基本物理实验技术”、“物理研究与光电综合设计”等课程;组织校内、外物理学术竞赛等。

    团队建设

            良好的个人素质,勤奋好学、严于律己、为国家教育事业的奉献精神和不断提高的学术造诣是其成为大学物理、物理实验教学团队领军人物的基础。在她带领下,中心和谐有序,教学质量稳中有升,获得国家级实验教学示范中心建设单位、辽宁省教学团队的荣誉。

            余虹教授的科学研究工作也很出色。她曾设计实验,与大连医科大学合作进行激光吻合神经的研究工作,并作为第一作者,在核心期刊发表的论文“激光焊接神经及其热效应”和“周围神经氩激光吻合的实验研究”引起医学界和物理学界同行的极大关注。在利用激光荧光和拉曼光谱诊断癌症方面的做出较为出色的贡献,获得辽宁省科技进步三等奖。参加国家自然科学基金项目——变焦光纤光镊用于钠离子通道门控电荷分布的研究,承担其中关于细胞膜、蛋白在激光照射下温度变化对钠离子通道的影响的研究工作。

            最近余虹教授又提出新的观点“引导学生实现从中学到大学的突变比考虑课程与中学衔接更重要!”她正在为此努力。

            引用余虹教授的自我素描小诗作为结尾:曾经北大荒屯垦戍边九年,一朝恢复高考“投戎从笔”。而今从教三十载,弟子早已越万。常带学生逗那既死又活的薛定谔猫,鼓动大家尝试掷一下上帝的骰子,偶尔也在黑洞旁打个擦边球。尽管生命始终处于快乐与痛苦的叠加态,每每测量,99%得到快乐的本征态!

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